¿HAY RAZONES PARA NO USAR TIC EN CLASE?

Reflexionad sobre esta tirita

ENFOQUE POR TAREAS

Haz clic aquí y ve una unidad basada en el enfoque por tareas que lleva el tema Cómics.

TIRITA HECHA EN TOONDOO

Toondoo es un generador de cómics completo y sencillo de utilizar. Permite personalizar los personajes y sus expresiones, añadir efectos y crear personajes propios. El resultado se puede enviar por email o publicarse en una web. Requiere registrarse y el registro es gratuito. Sin duda alguna, los estudiantes, e incluso el profesor,  se motivan con esta herramienta. 

By RafaReal | View this Toon at ToonDoo | Create your own Toon

Con esta tirita, por ejemplo, se puede trabajar el pretérito perfecto compuesto y enseñarles a los alumnos a crear sus propias tiritas, utilizando en ella el tópico que han estudiado. 
Haz clic en este Tutorial para aprender a utilizar Toondoo y poder enseñárselo a los alumnos, que seguramente van a aprender bastante mientras se divierten.

Trabajo elaborado para la evaluación de la asignatura:

"Uso de Novas Tecnologias no Ensino da Língua Espanhola - 
Universidade Gama Filho- Curso de pós graduação em Ensino 
de Língua Espanhola e Uso de Novas Tecnologias"
Profesora: Adriana Maria Ramos Oliveira

Alumna: Rafaella Spiga Real Bernini

Grupo: 01882

MATRIZ DE EVALUACIÓN

¿Qué es una matriz de evaluación (rúbrica)?

Heidi Goodrich, define una rúbrica como "una herramienta de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo". De esta manera, en ella se define las cosas que el estudiante debe incluir para recibir una determinada nota. La matriz de evaluación puede ayudar a los  profesores a definir "calidad" y a los estudiantes a juzgar y a revisar su propio trabajo. 
Esta Rúbrica, hecha en RubiStar, es para evaluar la creación de tiritas en Toondoo.   
  

                                   

        RÚBRICA

Trabajo elaborado para la evaluación de la asignatura:

"Uso de Novas Tecnologias no Ensino da Língua Espanhola - 
Universidade Gama Filho- Curso de pós graduação em Ensino 
de Língua Espanhola e Uso de Novas Tecnologias"
Profesora: Adriana Maria Ramos Oliveira

Alumna: Rafaella Spiga Real Bernini

Grupo: 01882

PRODUCCIÓN ESCRITA

Propuesta de actividad:

Los alumnos deben leer el inicio de la historia ¡Terror en el Mar!, del tebeo español El Capitán Trueno, para crear la continuación y darle un final. Tras la escritura de las historias, los alumnos tendrán que presentar sus producciones a todo el grupo, y el grupo tendrá que elegir la mejor historia, comentando por qué la han preferido. 

Para ver la actividad, accede a Presentación del Profesor y a Hoja del Alumno.

Trabajo elaborado para la evaluación de la asignatura:

"Uso de Novas Tecnologias no Ensino da Língua Espanhola - 

Universidade Gama Filho- Curso de pós graduação em Ensino 

de Língua Espanhola e Uso de Novas Tecnologias"

Profesora: Adriana Maria Ramos Oliveira

Alumna: Rafaella Spiga Real Bernini

Grupo: 01882

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

Propuesta de actividad con podcast:

Primero los alumnos escuchan el podcast para conocer un poco de la historia del famoso cómic español "El Capitán Trueno". Después escuchan el inicio de la historia "¡Cuatro Contra Todos!", crean la continuación y graban un podcast. Seguidamente, los compañeros los escuchan todos y eligen el mejor, comentando el porqué de su predilección. Hay también la sinopsis de la película "Capitán Trueno y el Santo Grial" que pueden escuchar. 

Además, hay este y otros vídeos que los alumnos pueden ver, y varios sitios donde pesquisar para tener buenas ideas y escribir una continuación de la historia "¡Cuatro Contra Todos!".

Trabajo elaborado para la evaluación de la asignatura: 

"Uso de Novas Tecnologias no Ensino da Língua Espanhola -

Universidade Gama Filho - Curso de pós graduação em 

Ensino de Língua Espanhola e Uso de Novas Tecnologias"

Profesora: Adriana Maria Ramos Oliveira

Alumna: Rafaella Spiga Real Bernini

Grupo: 01882

COMPRENSIÓN LECTORA

Texto para lectura: "50 años con El Capitán Trueno"

Trabajo elaborado para la evaluación de la asignatura:
"Uso de Novas Tecnologias no Ensino da Língua Espanhola - 
Universidade Gama Filho- Curso de pós graduação em Ensino 
de Língua Espanhola e Uso de Novas Tecnologias"
Profesora: Adriana Maria Ramos Oliveira
Alumna: Rafaella Spiga Real Bernini
Grupo: 01882

PRACTICANDO LAS CUATRO DESTREZAS

Propuesta de actividades para practicar las cuatro destrezas con chistes gráficos de Forges. Este, como humorista, utiliza unos muy personales bocadillos de gruesa línea negra y un refinado lenguaje extraído directamente de la calle. «Inventor» de palabras y modismos léxicos («gensanta, stupendo, bocata, firulillo, esborcio, jobreído», etc.), es uno de los pocos humoristas con un oído sensible al lenguaje popular. En su obra ocupa un lugar fundamental el costumbrismo y la crítica social. Su fuerte es la visión crítica de las situaciones de la vida cotidiana. Forges ha creado toda una extensa iconografía de personajes y situaciones cómicas que refleja la idiosincrasia y la sociología de la España contemporánea. 

Para tener las actividades, haz clic en  Actividades con viñetas de Forges.

LOS CÓMICS MÁS FAMOSOS DE ESPAÑA

Los Tebeos

La revista TBO es quizás la representante por antonomasia del cómic español (de hecho, los llaman tebeos). Dicha publicación fue la cuna de personajes tan emblemáticos como el profesor Franz de Copenhague (cuyos extraños inventos fueron casi proféticos), o la familia Ulises. Otras famosas revistas dedicadas al humor fueron Pulgarcito, Jaimito y ddt. Enfocado al público femenino había revistas como Lily y no hay que olvidar los relatos de terror de SOS.

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Aventuras

Los cómics de aventuras fueron bastante populares durante los años 50-70. A diferencia de los futuristas superhéroes americanos, nuestros héroes eran del pasado. El Guerrero del Antifaz empezó a editarse en 1944. 

El Capitán Trueno corre numerosas aventuras al lado de sus inseparables amigos Goliat y Crispín, a los que se suele unir la bella Sigrid.

El Jabato es un ibero que acompañado de Taurus y Fideo lucha siempre al lado de los más débiles. En esta misma línea, otro personaje destacado fue el Corsario de Hierro mientras que en una línea totalmente distinta, se debe mencionar a Roberto Alcázar y Pedrín, los cuales se metían en peligrosas aventuras allá por los años 50 pegando mamporros a diestro y siniestro.

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Humor

El sentido del humor español es fielmente retratado por medio de sus personajes de cómic. Sus más famosos creadores son Escobar (Zipi y Zape, Carpanta), Ibañez (Mortadelo y Filemón, Rompetechos, el botones Sacarino, Pepe Gotera y Otilio, 13 Rue del Percebe), Vázquez (Anacleto, hermanas Gilda), Seg (Rigoberto Picaporte).

Mortadelo y Filemón son quizás los personajes más carismáticos: superagentes secretos de la T.I.A. que lo mismo detienen a una banda de gangsters que participan en las Olimpiadas. También fueron muy populares los traviesos gemelos Zipi y Zape. 

Entre los nuevos personajes en esta línea destaca SuperLópez (Jan), el Superman a la española.

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Los cómics de ahora

A pesar de la invasión manga que azota a todo el mundo del cómic, y que está obligando a cambiar de oficio a más de uno, los tebeos siguen resistiendo. Algunos de los antiguos personajes siguen en activo como es el caso de Mortadelo y Filemón; otros son nuevos como Goomer o Mot.

Entre las publicaciones que aún se editan destaca la revista Jueves y su hija Historias de la Puta Mili que endulza (dentro de lo posible) el amargo trago que para más de uno supone cumplir el servicio militar. 

¿CLASE VIRTUAL?

¿Qué te parece la viñeta?

ACTIVIDADES - TEXTO Y NÚMEROS

Para desarrollar actividades de compresión lectora y estudiar los numerales cardinales del 1.001 al 1.999, podemos utilizar el texto Historia del Cómic. 

-  Primero explica la regla de los números del 1.001 al 1.999. 

- Después lee el texto para que los alumnos escuchen una vez, en la segunda lectura ellos acompañan en el texto. 
- Seguidamente, cada uno lee un párrafo, poniendo especial atención en  los numerales. 
- En seguida, los alumnos hacen la lectura silenciosa para responder: 

a) ¿Cómo la Real Academia de la Lengua define “tebeo”?

b) ¿Es recién la invención de las historietas? Comprueba con fragmentos del texto.

c) ¿El nombre “cómic” solo se aplica a las historietas cómicas? Explica.

d) ¿Cuál fue el primer tebeo auténtico publicado en España? ¿Cuándo y dónde fue editado?

e) ¿Por qué hubo un declive del tebeo después de los años 70? Opina de esto.

- Para la corrección, puedes pedirles a los alumnos que la hagan en forma de diálogo en parejas, practicando también la oralidad. 

- Tras las preguntas, diles a los alumnos para que lean el cuadro abajo y después escriban los números de los años que aparecen en el texto. Haz la corrección oral y escrita. 

1.001 mil uno	1.500 mil quinientos
1.100 mil cien	1.676 mil seiscientos setenta y seis
1.204 mil doscientos cuatro	1.733 mil setecientos treinta y tres
1.315 mil trescientos quince	1.847 mil ochocientos cuarenta y siete
1.429 mil cuatrocientos veintinueve	1.999 mil novecientos noventa y nueve

- Por último, los alumnos pueden discutir la siguiente pregunta: 

¿Las traducciones de títulos de cómics, libros y películas son basadas en la preferencia del traductor o en razones culturales? Da ejemplos que sepas. 

ESCUELA X IGNORANCIA

¿Qué opinas de esta viñeta ?

Definición de ignorancia                Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe:

1. Falta general de ciencia y cultura.

2. Falta de conocimiento acerca de una materia o un asunto determinado.

DOCUMENTAL PARA COMPRENSIÓN AUDITIVA

El documental Historia de los cómics puede ser utilizado en una actividad de comprensión auditiva, dándoles a los alumnos el guión con huecos para rellenar mientras escuchan, estudiando la definición de las palabras que serán utilizadas en los huecos y haciéndoles preguntas pausadamente. 

Ese documental  analiza los inicios, desarrollo y actualidad del género de los superhéroes a través de testimonios y la revisión de obras tales como Superman, Batman, Capitán América, La Mujer Maravilla, El Hombre Araña y los X- Men entre otros. El contenido de este audiovisual propone revisar este fenómeno cultural, analizando las transformaciones que estos personajes han tenido con el tiempo, ajustándose a las necesidades del discurso social predominante, que van desde la segunda guerra Mundial al ataque terrorista del 11/09/2001. 

ACTIVIDADES MULTIMEDIA

Trabajo elaborado para la evaluación de la asignatura: 

"Uso de Novas Tecnologias no Ensino da Língua Espanhola - Universidade Gama Filho - Curso de pós graduação em Ensino de Língua Espanhola e Uso de Novas Tecnologias"

Profesora: Adriana Maria Ramos Oliveira
Alumna: Rafaella Spiga Real Bernini
Grupo: 01882

PARA DEBATIR

¿Cuál es tu opinión acerca de esto? 

Muchas personas se preocupan con la lectura de cómics, pues algunos niños no leen otra cosa además de historietas. ¿Eso influye en el comportamiento de los niños y los deja más agresivos y violentos? Algunas personas creen que sí, pero otras creen que los niños son muy listos y pueden percibir claramente la diferencia entre los cómics y la vida real.

PENSANDO CON MORTADELO

Mortadelo: famoso personaje del tebeo español. 

LOS VARIOS TÉRMINOS UTILIZADOS

Hacia los años setenta comenzó a imponerse en el mundo hispano parlante el término de origen anglosajón cómic (procedente a su vez del griego Κωμικός, kōmikos, de o perteneciente a la comedia), que se debe a la supuesta comicidad de las primeras historietas. En los países hispanohablantes, se usan varios términos autóctonos, como monos y su variante monitos, muy usados en México, y sobre todo historieta, que procede de Hispanoamérica, y es el más extendido. Algunos países mantienen además sus propias denominaciones locales: muñequitos en Cuba y tebeo en España.

LOS CÓMICS EN EL AULA

CANCIÓN

Esta canción es un homenaje a la afición por el universo de los cómics

REVISTA DE ESTUDIOS SOBRE LA HISTORIETA

HISTORIETAS - REVISTA DIGITAL

La revista Historietas, publicación teórica sobre cómic editada por el Vicerrectorado de Alumnos de la Universidad de Cádiz, con la colaboración del Departamento de Historia Moderna, Contemporánea, de América y del Arte y de la Diputación de Cádiz.

Esta publicación es la única que existe actualmente con carácter académico, especializada en los estudios rigurosos sobre el medio historieta. Incluye trabajos sobre los tebeos de temática histórica como herramienta pedagógica, sobre la tipificación segregacionista de los personajes árabes en la historieta clásica española, sobre el cómic porno gay, y sobre el papel de la mujer en los cómics de superhéroes, además de varias reseñas. 

Por ser un producto de interés para todo aficionado al medio, el sitio web Tebeosfera ha obtenido el privilegio de ofrecer la versión digital en su ficha correspondiente del Gran Catálogo de la Historieta, en este caso en una versión solamente legible en línea que ya se encuentra a disposición de quien acceda a este vínculo.

LOS CÓMICS MÁS CAROS DEL MUNDO

Ve este video con los valores y cuando fueron publicados algunos tebeos famosos

GENERADORES DE CÓMICS

Son muchas las herramientas que podemos encontrar en la web para producir cómics con los alumnos. Esas son algunas sugerencias: 

1. Stripgenerator es un servicio web que cuenta con un generador de tiras cómicas muy fácil de usar. También dispone de un sevicio de blogs gratuito que se puede utilizar para publicar la tiras cómicas. Ver ejemplos de tiras cómicas realizadas con esta herramienta para aprender/practicar lenguas.

2. Comicjuice. Sencillo generador de cómics que funciona mediante el sistema de subir imágenes a la aplicación, organizarlas en paneles y añadirles bocadillos de texto. Para poder guardar y publicar los cómics hay que registrarse y el registro es gratuito (generador visto en el blog: De textos).

3. Comiqs genera cómics a partir de tus propias fotos y textos.

4.Toondoo, makebeliefscomix y Comicstripgenerator son otros generadores de cómics.

5. Witty Comics. Generador de cómics que permite guardar el resultado en un servidor o en el propio ordenador en formato PNG. Requiere registrarse.

6. Pikikids genera cómics que se pueden compartir con la comunidad de usuarios de este sitio. Funciona eligiendo el número de viñetas, configurándolas y añadiendo imágenes de Flickr o propias a las que se les pueden aplicar efectos, bocadillos de diálogo, etc.

7. Bitstrips. Generador de cómics muy completo y, sin embargo, sencillo de utilizar. Permite personalizar los personajes y sus expresiones, añadir efectos y crear personajes propios, El resultado se puede enviar por email o publicarse en una web. Requiere registrarse.

8. Comeeko es un generador de tiras cómicas. Más información en: Wwwhat’s new.

9. Pixton es otro generador de tiras cómicas muy completo y versátil. Permite, entre otras cosas, personalizar los fondos y los personajes, añadirles expresiones y posturas, y acercar o alejar los elementos que conforman cada escena. El resultado se puede enviar por correo o insertarse en una web. Requiere registrarse.

10. Go! Animate es una herramienta que permite la creación de animaciones tipo dibujos animados en las que entre, otras cosas, podemos elegir los escenarios y los personajes, utilizar imágenes propias o añadir sonidos y bocadillos de texto. Más información en el blog: Educación tecnológica.

TECNOLOGÍA NUEVA

¿Qué crees sobre el uso uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza?

ALGUNAS ACTIVIDADES

Esas actividades generales pueden servir para el trabajo con este tipo de texto. Es solo adaptarlas al nivel y características de los alumnos.

1. Diferenciar el cómic de otros tipos de prensa escrita como periódicos, revistas, para llegar a conocer las características del mismo.
2. Confeccionar una selección de viñetas agrupándolas por formas: cuadradas, redondas, rectangulares, irregulares...
3. Confeccionar una colección de onomatopeyas. Se clasificarán en dos grupos, uno con las que tengan un sonido fuerte y otro de las que tengan un sonido suave.
4. Confeccionar una colección de viñetas que tengan líneas cinéticas. Se agruparán según sean personas, animales o cosas las que se muevan.
5. Confeccionar una colección de títulos de historietas, procurando recoger diferentes tipos de rotulación.
6. Confeccionar una colección de globos y agruparlos según la forma y contenido: hablan, piensan, gritan...
7. Pintar de color rojo el contorno de las viñetas.
8. Pintar de color verde el contorno de los globos.
9. Pintar de color azul el contorno de los cartuchos.
10. Señalar con flechas de color negro las onomatopeyas.
11. Señalar con flechas de color rojo las líneas cinéticas.
12. Señalar con flechas de color azul los textos de apoyatura.
13. Señalar con flechas de color verde los personajes.
14. Realizar una viñeta utilizando, al menos una onomatopeya.
15. Realizar una viñeta utilizando una línea cinética.
16. Distinguir los personajes principales de los secundarios.

CÓMICS EN LA ESCUELA

CÓMICS


El cómic es un texto que tiene gran aceptación por parte de los alumnos, por eso es interesante trabajar con ese tipo de texto, que es diferente a los tradicionalmente estudiados. De esa manera, haciendo con que los alumnos disfruten con él y avancen en el conocimiento del lenguaje escrito y el gusto por la lectura. 

CARACTERÍSTICAS DEL CÓMIC

Román Gubert define el cómic como “una serie de de imágenes secuenciadas que narran una historia, acontecimiento o mensaje, a través de imágenes impresas, que pueden ir o no acompañadas de texto”.
Posee un lenguaje mixto, al estar formado por imágenes y texto. En esta integración existe un predominio de la imagen.

A. CÓDIGO VISUAL:

Viñeta: Es la unidad mínima de narración. Puede ser cuadrada, rectangular, circular, ovalada...El contorno suele ser rectilíneo y cerrado, aunque se reconoce el carácter altamente convencional de dicha línea, incluso a veces, puede aparecer interrumpida u ondulada, como en el caso de vuelta atrás (FLASH_ BACKS) o en el sueño.

Los Planos: El cómic utiliza una serie de encuadres o planos tomados del cine como son el gran plano general ( ofrece información sobre el contexto donde transcurre la acción), plano general ( dimensiones semejantes a la figura humana, lo encuadra de la cabeza a los pies), plano americano ( encuadra la figura humana a la altura de las rodillas) , primer plano ( selecciona desde la cabeza a los hombros), plano medio ( recorta el espacio a la altura de la cintura del personaje), plano detalle ( selecciona una parte de la figura o un detalle que hubiera pasado desapercibido).

Código gestual: Los gestos constituyen para los personajes del cómic, junto con los diálogos, el modo primordial de expresión y admite muchas variantes.

Elementos de dicho código pueden ser los siguientes:

o Cabello erizado: terror, cólera.

o Cejas altas: sorpresa.
o Cejas fruncidas: enfado.
o Mirada ladeada: maquinación.
o Ojos muy abiertos: sorpresa.
o Ojos cerrados: sueño, confianza.
o Ojos desorbitados: cólera, terror.
o Nariz oscura: borrachera, frío.
o Boca muy abierta: sorpresa.
o Boca sonriente: complacencia, confianza.
o Comisura de labios hacia abajo: pesadumbre.
o Comisura de labios hacia abajo mostrando dientes: cólera.

Figuras cinéticas: Los signos cinéticos expresan la ilusión del movimiento o trayectoria. Su representación puede ser muy variada: líneas próximas y paralelas, más o menos densas, que indican la dirección de un cuerpo , espada, brazos...Las nubecillas detrás de un coche o alguien que corre, las líneas que marcan la solución a una acción violenta, los trazos cortos que rodean a un personaje que corre, se cae o tambalea. Su lectura siempre es obvia.

Color: Es un elemento que juega un papel muy importante en la composición de la viñeta, de la página...En cuanto a la función psicológica, el color puede servir para reforzar los caracteres de los personajes y ambientes, para conocer de manera más profunda al emisor del mensaje o para provocar un sentimiento de identidad o de rechazo en el receptor. Un mismo color puede utilizarse para significar cosas diferentes.

B. CÓDIGO VERBAL:

El texto cumple la función de expresar lo diálogos y pensamientos de los personajes, introduce información de apoyo y evoca los ruidos de la realidad a través de onomatopeyas.

El bocadillo: Es el espacio donde se colocan los textos que piensan o dicen los personajes. Consta de la parte superior o globo, y el rabito o delta que señala al personaje que está hablando.

El globo se puede dibujar de forma continua y se llama contorno normal, puede delinearse con formas temblorosas y significa debilidad, temblor, frío o puede dibujarse en forma de dientes de serrucho, y significa una vibración de la voz como un grito, irritación, voz desencajada, o procedente de un altavoz, de un teléfono...Si las líneas son discontinuas significan que hablan bajito ( para expresar secretos, confidencias...). El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza un personaje en su conversación.

La cartela y el cartucho: La cartela es la voz del narrador. Este texto se coloca en l parte superior de la viñeta y suele ser rectangular. El cartucho es un tipo de cartela que sirve de enlace entre dos viñetas consecutivas.

La onomatopeya: Es la imitación de sonido y puede estar dentro o fuera del globo. Muchas de ellas provienen del inglés:

Crack: quebrar, crujir.

Splash: salpicar, chapotear.
Click: sonar con uno o más golpes.
Sniff: olfatear.
Glup: engullir, tragar.
Además de su sonido tienen un valor plástico en cuanto a su color, colocación en la composición, tamaño...

Letras: El tipo de letra más usado es el de imprenta. Según las características d los personajes y el tono de voz empleado se usarán letras de otro tipo.

Si habla alto se usarán letras grandes, si es tono confidencial serán letras pequeñas, si se canta se pondrán con ritmo ondulante y se completarán con signos musicales.

Ideogramas y metáforas visualizadas: Son transposiciones de enunciados verbales a imágenes. Como ejemplos apuntamos los tacos son sustituidos por sapos, culebras, calaveras; la bombilla se usa para señalar una idea genial; las estrellas que se ven alrededor de un porrazo; la interrogación cuando el personaje está confundido o la admiración cuando está sorprendido.